Um estudo contrastivo de boosters num corpus de inglês falado no meio acadêmico
DOI:
https://doi.org/10.15448/2178-3640.2023.1.45028Palavras-chave:
divisão acadêmica, papéis acadêmicos, gênero, níveis de interatividade, impulsionadoresResumo
O objetivo do presente estudo foi investigar o uso de boosters no Michigan Corpus of Academic Spoken English (MICASE). Examinou se falantes nativos e não nativos de inglês diferiam entre si no uso de reforços com base em Hyland (2005), em todas as divisões acadêmicas, níveis de interatividade, gêneros e funções acadêmicas no inglês acadêmico falado. Os resultados do teste inferencial UNIANOVA revelaram que não apenas os falantes nativos de inglês utilizaram reforços com mais frequência do que os não nativos nas quatro variáveis, mas também empregaram reforços de uma forma específica para divisões acadêmicas, níveis de interatividade, gêneros e funções acadêmicas. Além da influência da cultura e da proficiência no uso de boosters, esta análise de corpus descobriu que os falantes nativos de inglês direcionam suas declarações de maneira a parecerem mais convincentes para o público nas ciências sociais do que nas ciências exatas. Também indicou uma maior tentativa dos falantes nativos de convencerem o seu público da verdade nas suas proposições, apresentar novas informações como verdadeiras e apoiar os seus próprios propósitos manipulativos ou persuasivos em discursos altamente interativos, mais do que os outros níveis de interatividade. Além disso, foi demonstrado que as mulheres falantes nativas excedem a capacidade de expressar opiniões, de fazer sugestões com confiança no seu conhecimento do tema e de minimizar a possibilidade de aceitar outras opções de inglês acadêmico falado do MICASE. Em última análise, ilustrou que os falantes acadêmicos nativos de inglês com funções docentes tiveram uma classificação mais elevada para fortalecer a sua existência, posição, argumento, reivindicações e compromisso com seu discurso.
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