Contribuição da Linguística de Corpus para a formação de professores de PLA
sugestões a partir da descrição dos níveis de proficiência avaliados em uma tarefa da Parte Escrita do Celpe-Bras
DOI:
https://doi.org/10.15448/1984-7726.2023.1.44904Palavras-chave:
Exame Celpe-Bras, Linguística de Corpus, Formação de ProfessoresResumo
Formar professores de Português como Língua Adicional (PLA) preparados para lidar com os diversos contextos em que a língua portuguesa se faz necessária na sociedade contemporânea implica capacitá-los para utilizar diferentes ferramentas e tecnologias disponíveis a seu favor. A Linguística de Corpus (LC) permite verificar padrões de uso da língua a partir de um conjunto de grandes quantidades de dados empíricos, possibilitando uma descrição refinada de produções de diferentes níveis de proficiência. O Celpe-Bras avalia o uso da língua portuguesa em contextos linguísticos específicos, especialmente na Parte Escrita, que requer a produção de textos de diferentes gêneros, estabelecendo a relação de interlocução proposta (BRASIL, 2020; SCHOFFEN, 2021). Neste artigo, apresentamos, a partir da análise de textos avaliados com diferentes notas em uma tarefa do Celpe-Bras, possibilidades de aplicação didática das ferramentas da LC e implicações para a formação de professores de PLA, evidenciando diferenças e semelhanças no uso de recursos lexicais relacionados à construção do gênero e ao estabelecimento da relação de interlocução, sendo esses recursos mais frequentes e empregados de maneira mais adequada em textos de níveis mais avançados. As análises apresentadas permitem ao professor um maior conhecimento sobre as características dos níveis de proficiência avaliados pelo exame, oportunizando, assim, a elaboração de materiais didáticos e a proposta de reflexões mais efetivas no ensino de preparação ao Celpe-Bras, visto que, quanto mais familiarizado o professor estiver com o exame, mais poderá contribuir na preparação dos alunos (NAGASAWA, 2018). Este artigo colabora, assim, para um melhor conhecimento do exame, e também para a formação de professores mais capacitados para utilizarem estudos de corpus em seu planejamento pedagógico, uma vez que esses estudos indicam aspectos linguísticos que podem levar a uma melhor adequação (con)textual.
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