A quebra do silêncio
A prática de uma “história vista de baixo” nas aulas de história
DOI:
https://doi.org/10.15448/2179-8435.2021.1.41224Palavras-chave:
Operários do sal, Ensino de História, História local, Mossoró, MuseuResumo
Neste artigo, discutimos a invisibilidade da história dos trabalhadores da região salineira do Rio Grande do Norte, especialmente de Mossoró. A gestão municipal reproduz, nos espaços públicos e em eventos, um enaltecimento de fatos em que as elites locais são protagonistas. Em detrimento disso, outros fatos são “esquecidos”, a exemplo da organização e da mobilização dos trabalhadores das salinas em princípios do século XX. Por meio de uma proposta didático/ pedagógica, trouxemos essa discussão para a sala de aula do ensino médio, em uma instituição de educação profissional, mediante uma visita ao Museu Municipal Lauro da Escóssia, em Mossoró, oportunidade em que os alunos conheceram a organização desse espaço, a disposição do acervo e o que ali está disponível como fontes oficiais para a História local. Após a visita, realizamos um debate no qual os alunos refletiram acerca da experiência no Museu. Em seus comentários, pudemos perceber os cuidados com o patrimônio histórico e uma crítica à história oficial, fato que nos levou a constatar a positividade da experiência no Museu, ao possibilitar o diálogo entre o passado, o presente e um projeto de futuro, elemento necessário à consciência histórica e ao agir intencionalmente no mundo.
Downloads
Referências
ABUD, K.; SILVA, A. C. M.; ALVES, R. Ensino de História. São Paulo: Cengage Learning, 2010.
ANDRADE, M. C. O território do sal: a exploração do sal marinho e a produção do espaço geográfico no Rio Grande do Norte. Natal: UFRN, 1995.
BARCA, I. Educação Histórica: uma nova área de investigação? In: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISADORES DE ENSINO DE HISTÓRIA, 6., 2005, Londrina, Anais [...]. Londrina: Paraná, 2005. p. 15-25.
BEZERRA, A. C. A. Festa e cidade: entrelaçamentos e proximidades. Revista Espaço e Cultura, Rio de Janeiro, n. 23, p. 7-18, jan./jun. 2008.
BITTENCOURT, C. M. Ensino de História: fundamentos e métodos. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2009.
BRANDÃO, C. R. O que é educação. São Paulo: Brasiliense, 2007.
BRAZ, E. P. Abolição da escravidão em Mossoró: pioneirismo ou manipulação do fato. Mossoró: Fundação Vingt-un Rosado, 1999.
BUSTAMANTE, R. M. Uma imagem vale mais que mil palavras! In: MONTEIRO, A. M.; GASPARELLO, A. M.; MAGALHÃES, M. S. (org.). Ensino de História: sujeitos, saberes e práticas. Rio de Janeiro: FAPERJ, 2007. p. 239-250.
CARBONELL, J. A aventura de inovar: a mudança na escola. Porto Alegre: Artmed, 2002.
CASCUDO, L. C. Notas e documentos para a história de Mossoró. 4. ed. Mossoró: FGD, 2001.
COSTA, B. B. A. “Mossoró não cabe num livro”: Luís da Câmara Cascudo e a produção historiográfica do espaço mossoroense. 2011. Dissertação (Mestrado em História) – Centro de Ciências Humanas, Letras e Artes, Universidade Federal do Estado do Rio Grande do Norte. Natal, 2011.
DANTAS, A. R. P.; ALVES, C. M.; SOUZA, F. C. S. Para além da sala de aula: o uso do museu como espaço de ensino-aprendizagem da História Local. In: TAMANINI, P. A. (org.). História ensinada: uma prosopografia do ensino de História no Brasil. Curitiba: CRV, 2019. p. 35-45.
FELIPE, J. L. A. Festa e poder político. Revista Espaço e Cultura, Rio de Janeiro, n. 23, p. 43-52, jan./jun. 2008.
FERREIRA, B. C. Sindicato do Garrancho. Natal: UFRN, 2000.
FONSECA, A. S. S. Tempo, memória e cidade. In: ROSADO, C. A. S.; MAIA, I. A. R. (org.). Os Rosado em tese. Natal: Normalize; SerGraf, 2001. p. 213-222.
FONSECA, S. G. Didática e prática de ensino de História. 8. ed. Campinas/SP: Papirus, 2003.
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2012.
GASPARIN, J. L. Uma didática para a pedagogia histórico- crítica. 3. ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2005.
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO RIO GRANDE DO NORTE. Projeto Político- Pedagógico do IFRN: uma construção coletiva. Documento-Base. Natal: Editora IFRN, 2012.
LE GOFF, J. História e memória. Campinas, SP: Editora da Unicamp, 2003.
MALDANER, J. J. A formação docente para a Educação Profissional e Tecnológica: breve caracterização do debate. Revista Brasileira de Educação Profissional e Tecnológica, Natal, v. 2, n. 13, p. 182-193, 2017.
MEDEIROS NETA, O. M. É possível uma cidade pedagógica? Revista HISTEDBR On-line, Campinas, n. 40, p. 212-221, dez. 2010.
MONTEIRO, D. Introdução à História do Rio Grande do Norte. Natal: EDUFRN, 2000.
MORAIS, J. M.; SOUZA, A. P.; COSTA, T. A relação teoria e prática: investigando as compreensões de professores que atuam na educação profissional. Revista Brasileira de Educação Profissional e Tecnológica, Natal, v. 1, n. 12, p. 111-124, 2017.
NORA, P. Entre memória e história: a problemática dos lugares. Projeto História. São Paulo, n. 3, p. 7-28, dez. 1993.
RAMOS, F. R. L. A danação do objeto: o museu no ensino de História. Chapecó: Argos, 2004.
POLLAK, M. Memória, esquecimento, silêncio. Estudos históricos, Rio de Janeiro, v. 2, n. 3, p. 3-15, 1989.
POLLAK, M. Memória e Identidade Social. Estudos históricos, Rio de Janeiro, v. 5, n. 10, p. 200-212, 1992.
NONATO, R. Memórias de um retirante. 2. ed. Mossoró: Coleção Mossoroense, 1987.
ROSADO, V. Mossoró. 2. ed. Mossoró: Fundação Vingt- un Rosado, 2006.
RÜSEN, J. Razão histórica. Teoria da história: os fundamentos da ciência histórica. Brasília: Editora da UnB, 2001.
SCHMIDT, M. A.; CAINELLI, M. R. Ensinar História. São Paulo: Scipione, 2010.
SHARPE, J. A História vista de baixo. In: BURKE, P. (org.). A escrita a História: novas perspectivas. São Paulo: Editora da Unesp, 1992. p. 39-62.
SILVA, C. M. B.; SANTOS, E. O. Formação continuada do professor do ensino médio integrado: concepções e importância. Revista Brasileira de Educação Profissional e Tecnológica, Natal, v. 1, p. 1-15, 2020.
SILVA, R. S. et al. Formação docente na Educação Profissional e Tecnológica: desafios e contribuições da formação continuada para atuação docente. Educação Profissional e Tecnológica em Revista, Vitória, v. 4, n. 3, p. 100-130, 2020.
SILVEIRA, J. A.; SANTIAGO, S. B.; RODRIGUES, B. S. F. Formação docente na educação profissional e tecnológica: desafios e contribuições da formação continuada para atuação docente. Holos, Natal, v. 3, p. 1-16, 2020.
SOUZA, F. S. S.; RODRIGUES, I. S. Formação de professores para Educação Profissional no Brasil: percurso histórico e desafios contemporâneos. Revista Histedbr online, Campinas, v. 17, n. 2, p. 621-638, abr./jun. 2017.
THOMPSON, E. P. A formação da classe operária inglesa I. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987a.
THOMPSON, E. P. A formação da classe operária inglesa II. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987b.
THOMPSON, E. P. A formação da classe operária inglesa III. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987c.
VIANA, I. S.; MELLO, J. S. B. Educação patrimonial e ensino de História: diálogos. Encontros, Rio de Janeiro, v. 11, n. 20, p. 49-62, 2013.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2021 Educação Por Escrito
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Direitos Autorais
A submissão de originais para a Educação Por Escrito implica na transferência, pelos autores, dos direitos de publicação. Os direitos autorais para os artigos publicados nesta revista são do autor, com direitos da revista sobre a primeira publicação. Os autores somente poderão utilizar os mesmos resultados em outras publicações indicando claramente a Educação Por Escrito como o meio da publicação original.
Licença Creative Commons
Exceto onde especificado diferentemente, aplicam-se à matéria publicada neste periódico os termos de uma licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional, que permite o uso irrestrito, a distribuição e a reprodução em qualquer meio desde que a publicação original seja corretamente citada.
