O lugar do português nos Estados Unidos

Crenças e motivações para o ensino-aprendizagem de PLA em universidades estadunidenses

Autores

DOI:

https://doi.org/10.15448/1984-4301.2022.1.41043

Palavras-chave:

Português como língua adicional, Crenças linguísticas, Estados Unidos

Resumo

Para além das políticas de incentivo ao estudo de uma língua, graduandos têm motivações particulares ao escolherem estudar uma língua adicional. Na tentativa de investigar o contexto estadunidense de ensino-aprendizagem de português como língua adicional (PLA), apresentamos uma pesquisa exploratória cujo objetivo é analisar as principais crenças e motivações de estudantes em disciplinas introdutórias de Português no ensino superior dos EUA. A pesquisa foi conduzida com estudantes de quatro instituições, no primeiro semestre letivo do ano de 2019-2020. Através de uma abordagem quali-quantitativa, estudantes de Português do nível introdutório responderam voluntariamente um questionário on-line, a fim de identificarmos suas crenças e motivações sobre/com o curso durante o semestre. Os resultados apontam que os principais fatores de motivação foram a proficiência prévia em uma língua românica e a manutenção de laços afetivos e culturais, enquanto as crenças envolvem conhecimento de outra língua românica e relações com falantes de português como facilitadores do ensino-aprendizagem de PLA, além da oralidade ser apontada como uma habilidade linguística importante. Finalmente, concluímos que, para o Estado estadunidense, o português tem um status de emergência política e econômica, ao passo que, para os estudantes, a língua está mais atrelada a aspectos étnico-linguísticos e culturais.

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Biografia do Autor

Alencar Guth, Universidade Federal do Paraná (UFPR), Curitiba, PR, Brasil.

Doutor em Letras pela Universidade Federal do Paraná (UFPR), em Curitiba, PR, Brasil; professor substituto de Linguística Aplicada na Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) e professor temporário de Língua Portuguesa na Secretaria de Estado da Educação e do Esporte do Paraná (SEED-PR). Membro do Grupo de Pesquisas em Educação Linguística (GPLIN - UFPR) e do Grupo de Pesquisas em Estudos do Texto e do Discurso (GPTD - UFPR/Unicentro). Fulbright Alumnus. 

Gustavo Primo, Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), São Carlos, SP, Brasil.

Mestre em Estudos de Literatura na Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), em São Carlos, SP, Brasil. Membro do Grupo de Pesquisa Comunica – Inscrições Linguísticas na Comunicação (UFScar). Bolsista de treinamento técnico no Brazilian Virtual Exchange Program, na Universidade Estadual Paulista (BraVE-Unesp). Fulbright Alumnus. 

João Pedro Wizniewsky Amaral, Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), Santa Maria, RS, Brasil.

Doutor em Letras pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), em Santa Maria, RS, Brasil. Cofundador e membro do projeto de extensão Estúdio de Criação. 

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Publicado

2022-07-01

Como Citar

Guth, A., Primo, G., & Amaral, J. P. W. (2022). O lugar do português nos Estados Unidos: Crenças e motivações para o ensino-aprendizagem de PLA em universidades estadunidenses. Letrônica, 15(1), e41043. https://doi.org/10.15448/1984-4301.2022.1.41043

Edição

v. 15 n. 1 (2022): Volume Único

Seção

Português como Língua Adicional em contextos internacionais

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