Caderno Marista de Educação

Feira Internacional “Maristas Pelo Mundo”

2024-06-04T14:45:52-03:00

A Feira Internacional “Maristas Pelo Mundo” teve sua primeira edição em 2023, sediada no Colégio Marista Ipanema de Porto Alegre. Foi um projeto em parceria do colégio com o Escritório de Cooperação Internacional da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS) e teve como objetivo aproximar o debate da internacionalização, multiculturalidade e interculturalidade da Educação Básica, sendo um dos destaques do Prêmio Educador Inovador Marista 2023 na categoria “Internacionalização”. Na sua programação, contou com palestras, workshops, atrações culturais e estandes com presença de organizações relacionadas à proposta. A feira atingiu estudantes do colégio, de outras escolas maristas e da comunidade em geral.

Conexões com Champagnat

2024-06-04T14:46:31-03:00

O projeto “Conexões com Champagnat: um currículo em pastoral” foi desenvolvido na Unidade Marista Escola Social Lúcia Mayvorne, localizada em Florianópolis, Santa Catarina. Foi inspirado pela autora a partir do 1º módulo do Curso Hermitage, no qual criou um documento que orienta e oportuniza a aplicação didática sobre Marcelino Champagnat e a Instituição Marista, por meio das Matrizes Maristas em cada componente curricular das áreas de conhecimento do ensino fundamental II. Tal experiência foi motivada pela pastoralista da Unidade e foi aplicada pelos docentes. O projeto trouxe resultados que aproximaram discentes e docentes da história do fundador Marista e sua Instituição.

Marista Mundi

2024-06-04T14:46:04-03:00

O presente artigo busca realizar um relato de experiência de uma prática de intercâmbio cultural entre quatro turmas de colégios Maristas no Brasil e no Chile. A ideia para o projeto surgiu do desejo de expandir fronteiras de conhecimento e promover o enriquecimento cultural. Os alunos tiveram a oportunidade de contar sobre as particularidades de suas escolas, cidades e de uma festa com características exclusivas de cada país. O projeto contou com diversas videochamadas entre os envolvidos para a construção de uma conexão efetiva e duradoura. Acredita-se que essa troca foi o primeiro passo para uma relação futura frutífera.

Conexões literárias

2024-06-04T14:46:17-03:00

Este relato apresenta o processo e os resultados do projeto “Conexões Literárias – Construindo Pontes de Aprendizagens para a vida”, que estimula o pensamento criativo-lógico e crítico dos estudantes com a utilização das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs), não somente no âmbito escolar, mas também atendendo crianças de uma instituição filantrópica de apoio à criança com Câncer, fomentando o empreendedorismo e projeto de vida. Esse projeto utilizou as tecnologias digitais de forma integrada ao conteúdo curricular, com ênfase nos gêneros textuais e educação financeira, fundamentando-se teoricamente em documentos basilares da educação brasileira e em autores que desenvolveram pesquisas das áreas de letramento, multiletramentos e das TDICs.

A educação física no contexto pandêmico

2024-02-05T09:38:05-03:00

O presente artigo apresenta uma análise reflexiva acerca da trajetória do componente curricular de educação física (EF) ao longo do período pandêmico até o retorno ao ensino presencial com seus novos percursos na vivência da corporeidade. Teve como objetivos específicos: a) relatar a história de tensionamentos e resiliência na problematização dos aspectos pedagógicos da EF em plena pandemia; e b) averiguar a trajetória do componente curricular de EF frente à situação de distanciamento social e seus desdobramentos. Este estudo de caso, de abordagem qualitativa, analisou documentos de registros pedagógicos e planos de aulas dos anos iniciais do ensino fundamental, registros e observações a partir das falas dos professores de EF deste segmento, o engajamento dos estudantes nas atividades propostas e os retornos (feedbacks) das famílias, no período de 2020 a 2022. Nesta pesquisa, fica evidente que foram produzidas vivências da corporeidade nas práticas realizadas com os estudantes, fruto de reavaliação constante em cada momento planejado, respeitando seus diferentes tempos, processos e experiências possíveis. Esse movimento tornou possível experimentar outras formas de fazer, pensar e desenvolver a EF dentro das limitações presentes no ensino remoto, priorizando o cuidado com cada estudante, reverberando, assim, outras formas de produzir sentido para a docência.